《微機(jī)原理與接口技術(shù)》是理工科的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生培養(yǎng)體系的建設(shè)中一直深受重視。這門課程是學(xué)習(xí)計算機(jī)系統(tǒng)軟硬件控制設(shè)計的入門課程，為了學(xué)生能夠掌握建立系統(tǒng)的相關(guān)知識及構(gòu)建系統(tǒng)的能力，并能夠進(jìn)行初步的開發(fā)研究。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，課程包括了微機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、中央處理器的指令系統(tǒng)及相對應(yīng)的存儲器及相關(guān)接口設(shè)計。
該課程網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，是與大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺相類似。在整個平臺上，學(xué)生可以自行選擇選修課程及必修課程的學(xué)習(xí)及拓展知識，也可以學(xué)習(xí)自己感興趣的相關(guān)課程，整個平臺的搭建將給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能，而課程本身也形成了一定的學(xué)習(xí)體系。在網(wǎng)絡(luò)平臺中，該課程體系的特征主要有:工具資源多元化、課程易于使用、課程受眾面廣以及自主參與性強(qiáng)。在這樣的體系中，通過對于某些問題的討論，大眾的互動與回應(yīng)，譬如同行評價、小組合作、作業(yè)分析及討論回答，為課程本身內(nèi)容的改善提供了有效的回饋并指明了方向。
1 課程現(xiàn)狀
《微機(jī)原理及接口技術(shù)》作為一門傳統(tǒng)的課程，其內(nèi)容既具有較強(qiáng)的理論性，同時也和計算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展緊密相關(guān)。由于近年來計算機(jī)軟硬件相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅猛，這門課程出現(xiàn)了講授內(nèi)容過時和當(dāng)今實際生產(chǎn)相脫節(jié)等問題，同時對于專業(yè)課設(shè)置課時長度來說，課時較短學(xué)分較少，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠盡可能的獲得更多的專業(yè)知識，進(jìn)行了如下的課程改革，進(jìn)行該課程網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建。
2 網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)中的具體實施內(nèi)容
2．1學(xué)習(xí)內(nèi)容的凝練。目前該課程在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中占據(jù)的課時長度較短，但該課程在整個專業(yè)領(lǐng)域中占據(jù)著較為重要的目的，因此對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的凝練是極其必要的。
在授課內(nèi)容的凝練過程中，需要教師對于課程的教學(xué)內(nèi)容十分了解，并明確掌握教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。進(jìn)而通過對其凝練并與后續(xù)的講解及實際生產(chǎn)相結(jié)合，進(jìn)行理論方面的教學(xué)和講授。對于落后的教學(xué)內(nèi)容，其基本的理論知識沒有改變，改變的只是后續(xù)的擴(kuò)展與應(yīng)用，因此從這方面著手，去進(jìn)行理論實踐的相結(jié)合，更好的從當(dāng)今科技作為切入點，進(jìn)行課程的改革與講授。
2．2學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。以內(nèi)蒙古科技大學(xué)為例，機(jī)械專業(yè)為大三的專業(yè)選修課，為了使學(xué)生獲得更多的知識，并將理論知識與實踐相結(jié)合，現(xiàn)將一些實際生產(chǎn)過程進(jìn)行錄制，及后續(xù)的視頻處理，使其與課上教學(xué)相結(jié)合，這樣便形成了課后的擴(kuò)展與復(fù)習(xí)。將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點做相關(guān)的視頻動畫處理，在網(wǎng)絡(luò)平臺中進(jìn)行合理搭建，便提供給學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)明確的方向與引導(dǎo)。此類網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建能夠給教學(xué)過程節(jié)省很大一部分時間，使得學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中建立完成的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠?qū)⒗碚撝R及生產(chǎn)實際的結(jié)合在一起。這樣的學(xué)習(xí)方式將會吸引大多數(shù)學(xué)生的眼球，也保證了學(xué)生對該門課程的興趣點的提高，同時也為了學(xué)生在寓教于樂中進(jìn)行重點內(nèi)容的進(jìn)一步把握與運用。
2．3學(xué)習(xí)效果的考察。通常情況，課程的學(xué)習(xí)效果考察均會采用閉卷考試的方式，根據(jù)終成績的多少來判斷，而通過網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助教學(xué)，將學(xué)習(xí)效果考察分為線上線下的綜合考察。線下與從前一樣，采用試卷考試的方法，而線上的考察將通過對作業(yè)的完成情況、相關(guān)視頻、相關(guān)文檔的觀看情況以及討論區(qū)的評論參與度幾個方面進(jìn)行考察。利用線上線下相結(jié)合的方法將對學(xué)生的平時學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及日常的學(xué)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)督具有積極的推動作用。
3 網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，具體的實施方案
對于平臺搭建過程中，將主要內(nèi)容歸結(jié)為以下幾點:
1．凝練主要內(nèi)容，做出詳細(xì)的授課計劃及授課大綱。
2．根據(jù)所講授的內(nèi)容，將其歸結(jié)為相應(yīng)知識點，做出系列講解。
3．將重難點進(jìn)行微課制作，調(diào)動學(xué)生的自學(xué)能動性。
4．制作相關(guān)試題集，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出及時的判斷。
5．構(gòu)建討論區(qū)的主題，作為學(xué)生對該門課程的深入理解與掌握。
6．采集生產(chǎn)一線的相關(guān)視頻，提供學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的思考機(jī)會。
網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，提供給學(xué)生多種獲得知識的方式，同時在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在討論區(qū)及作業(yè)完成情況對該課程的反饋都造就了學(xué)生對該課程的參與度大大提升，而且對于學(xué)生對某些生產(chǎn)現(xiàn)場的視頻觀看次數(shù)也表明了學(xué)生對該知識點的渴望;完成作業(yè)的同時需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握知識體系，廣泛查閱相關(guān)資料，撰寫相關(guān)報告，終形成創(chuàng)新思維。
4 結(jié)束語
隨著《微機(jī)原理及接口技術(shù)》改革的不斷深入，教師在教學(xué)過程中還會遇到一些新問題。只要教師潛心教學(xué)，用心對待教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，認(rèn)真關(guān)注每一名學(xué)生，始終把引導(dǎo)學(xué)生、教會學(xué)生放在位，就會找到解決方法，終提高授課質(zhì)量，達(dá)到知行合一的效果。