一、項目教學(xué)的優(yōu)勢分析
近幾年，教學(xué)方法的革新引起了社會上的廣泛關(guān)注。從主觀的角度來分析，項目教學(xué)法開始得到大眾認可，并且得到的歡迎程度不斷提升。分析認為，項目教學(xué)法的優(yōu)勢，主要是集中在以下幾個方面：，項目教學(xué)在開始的應(yīng)用當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生朝著正確的方向來努力。這樣操作的好處在于，充分減少了學(xué)生開小差的情況，對于階段性的進步和自身的成長，學(xué)生的體驗會非常明顯，逐漸的對自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出調(diào)整，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。第二，項目教學(xué)在落實以后，可明確具體學(xué)習(xí)的難點、重點。既往的教學(xué)工作開展，主要是通過傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)來完成，表面上能夠得到較好的效果，實際上對于學(xué)生的成長和個性化的塑造都產(chǎn)生了一定的問題。而項目教學(xué)法的開展，會將學(xué)生作為教學(xué)的中心，教師與學(xué)生的交流不存在太多的主觀情緒，*集中在項目本身，能夠由此來進一步的強化項目教學(xué)水平。
二、中職電工電子技術(shù)課程項目教學(xué)策略
（一）加強項目情境創(chuàng)設(shè)
從客觀的角度來分析，中職電工電子技術(shù)課程在實施過程中，有很多方面的內(nèi)容都是充滿挑戰(zhàn)的， 為了在終的教育工作上獲得理想的成績，必須將項目情境創(chuàng)設(shè)按照科學(xué)方法來完成。有些教師在情境創(chuàng)設(shè)過程中，僅僅通過簡單的手段來操作，并沒有與學(xué)生開展積極的互動，這就在很大程度上直接影響到了中職電工電子技術(shù)課程的正常任務(wù)完成，對于學(xué)生的成長和進步也產(chǎn)生了較大的負面影響。建議在項目情境創(chuàng)設(shè)方面，要努力通過正確方法來完成。比如教師可以創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)主題的情境，讓學(xué)生積極地探索。，在電工電子實訓(xùn)室中，相關(guān)學(xué)生需要使用萬用表進行實踐操作，教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)設(shè)備來測試電流和電壓等數(shù)據(jù)，進而形成對整體萬用表的正確認識。第二，教師引導(dǎo)學(xué)生利用合理的方法和順序來拆卸萬用表，進而觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻和仿真軟件來加深對相關(guān)知識的了解， 這是構(gòu)建理實一體化教學(xué)情境的關(guān)鍵，學(xué)生可以科學(xué)的進行學(xué)習(xí)。
（二）強化項目準備
就中職電工電子技術(shù)課程本身而言， 項目教學(xué)策略在實施過程中，前期準備工作會產(chǎn)生特別大的影響，并且對于終的教學(xué)成果具有決定性的作用。建議在項目準備方面， 從以下幾個方面出發(fā)：，對學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)階段教育工作的開展，學(xué)生自身必須足夠的努力， 教師的引導(dǎo)也要具有較強的針對性。因此，利用預(yù)習(xí)任務(wù)的方法，可促使學(xué)生對接下來學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大概的了解，在頭腦中形成一定的認知。第二，要帶領(lǐng)學(xué)生共同準備項目進展所需要的各項設(shè)備、材料。這樣操作的目的在于利用實踐方面的學(xué)習(xí)，讓中職電工電子技術(shù)課程的重點、難點充分的體現(xiàn)出來，對學(xué)生的各方面能力做出良好的鍛煉，從而避免在今后的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象。第三，項目準備工作的實施，還必須加強實踐記錄。任何一名中職學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的過程中，都要保持謹慎的態(tài)度和細心的原則，只有從開始的準備工作上培養(yǎng)，才能確保良好習(xí)慣的積極養(yǎng)成， 避免在日后的教育中出現(xiàn)嚴重的疏漏現(xiàn)象。
（三）有效點評
中職電工電子技術(shù)課程的項目教學(xué)過程中， 除了要在上述的幾項內(nèi)容積極實施，還必須在點評過程中保持高度的有效性。既往的很多點評工作都是*由教師來開展的，雖然教師的經(jīng)驗豐富，可是點評過程中難免會出現(xiàn)一定的不足。建議在今后的中職電工電子技術(shù)課程當(dāng)中，點評工作要通過學(xué)生、教師兩個方面完成。首先，教師對學(xué)生點評的同時，學(xué)生也要對教師點評?，F(xiàn)階段的教師不再是高高在上的狀態(tài)，而是要深入學(xué)生的實際來進行教育，否則很容易脫離教育的正常軌道。其次，要求學(xué)生之間互相點評。中職學(xué)生存在強烈的競爭壓力，利用互相點評的方法，可以在中職電工電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)上了解到自身的劣勢和優(yōu)勢， 在下一個階段的學(xué)習(xí)上不僅明確了方向，還有努力的對象，讓自己可以向其他同學(xué)積極的學(xué)習(xí)，終在成長的速度上獲得良好的鞏固。